«Калейдоскоп игр», конкурс-фестиваль детских игровых программ

Организатором конкурса-фестиваля детских игровых программ «Калейдоскоп игр» является Дворец пионеров и школьников им. Н.К.Крупской г. Челябинска.

Голубчикова Елена Александровна, педагог, культорганизатор.

 В 1982 году окончила Челябинское педагогическое училище № 1 по специальности «Учитель начальных классов, старший пионерский вожатый», а в 1990 году - Челябинский государственный педагогический институт по специальности «Учитель русского языка и литературы». Работала во Дворце пионеров и школьников им. Н.К.Крупской с 1981 по 2003 год педагогом, культорганизатором, педагогом-организатором. 

В течение 22 лет Елена Александровна работала с детским коллективом.  Сначала это был кружок юных культорганизаторов «Пионерские искорки», а затем – коллектив друзей игры «Играем вместе». Воспитанники коллектива были участниками новогодних ёлок, игровых праздников. Ребята являлись призёрами городских смотров-конкурсов юных культорганизаторов: «Предъявите улыбку!», «Игра – путь к дружбе», «Играй - город», дипломантами российских фестивалей юных затейников «Забава» (г. Свердловск), призёрами российских фестивалей игры «Весенний букет»  (г.Краснодар).

 Голубчикова Е.А. была организатором городских смотров-конкурсов юных массовиков-затейников и игровиков: «Предъявите улыбку!», «Игра – путь к дружбе», «Игры нашего двора», городских конкурсов на лучшего культорганизатора среди отрядных вожатых школьных пионерских лагерей «Умей зажечь ребят весельем!». Разрабатывала сценарии и проводила новогодние массовки у ёлки, новогодние балы для старшеклассников, праздники Красной звёздочки, праздники Красного галстука, праздники книги, праздники игры и игрушки, выпускные для начальных классов, игровые программы для городских школьных лагерей. С различными игровыми программами выезжала в детские дома, интернаты, детские больницы, детские санатории, спортивные школы. Призёр областных конкурсов культорганизаторов и мастеров хорошего настроения, российского фестиваля «Игра – путь к дружбе» (г. Краснодар).

Елена Александровна вела большую методическую работу. Проводила консультации для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня, отрядных и старших вожатых школ и загородных лагерей, разрабатывала и проводила семинары-практикумы для слушателей института усовершенствования учителей, зональной комсомольской школы, участников студенческих педагогических отрядов. Статья педагога «Игра – дело серьезное» в 2000 году была опубликована в журнале «Челябинск».  

Голубчикова Елена Александровна награждена Почетными грамотами горкома ВЛКСМ, обкома ВЛКСМ, Центрального Совета Всесоюзной пионерской организации, Всероссийского детского центра «Орленок», Управления по делам образования города Челябинска, Администрации города Челябинска, Главного управления народного образования  и обкома профсоюза работников народного образования и науки, областного научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы. Награждена медалью «Ветеран труда», медалью «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения».

Материалы для энциклопедии предоставлены Голубчиковой  Еленой Александровной 

Игра – дело серьезное

Родители и педагоги часто задумываются над тем, как развить творческие способности детей. Достижению этой цели и способствует программа «Игра – дело серьезное». Именно через игру с использованием разработанных и апробированных педагогических технологий удается эффективно влиять на развитие памяти, внимания, воображения, логики, мышления, сообразительности, фантазии, наблюдательности, речи, коммуникативных качеств детей.

Творческие способности – это способности, позволяющие осуществить творческий процесс, а творческий процесс – это и есть процесс создания чего-то нового.

Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому. Но ведь многие профессии, жизненные ситуации требуют именно этих качеств. Как быть, ведь в детских садах и школах учат детей прежде всего читать и писать, воспроизводить пройденный материал, но довольно редко уделяют внимание фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач, развитию логики, внимания, мышления и других важных качеств. Восполнить этот пробел позволяет система дополнительного образования. Ведь она изначально призвана как бы раздвинуть рамки каждой индивидуальности.

Главное в играх – дать возможность детям проявить в полной мере свои знания, умения, навыки, творческий потенциал. Характерная особенность технологии, представленной программой «Игра – дело серьезное» - комплексность занятия, то есть любое занятие объединено темой, общим сюжетом, включающим в себя различные элементы. Развитие творческих способностей происходит в процессе игр, игровых упражнений и творческих игровых заданий. Игра уже сам по себе требует творчества – она всегда выходит за рамки традиционных правил и установок.

В процессе занятий очень важна, разумеется, атмосфера доброжелательности, когда ребенок уверен, что он может высказывать вслух свои мысли, догадки, не боясь того, что над ним будут смеяться или подвергать его критике, оценивать по жестким критериям.  «Не критикуй, а сумей увидеть у любого ребенка крупицу оригинального, чтобы каждый ребенок ощущал удовлетворение и уверенность на занятии» - это девиз педагога, работающего по программе «Игра – дело серьезное». Именно эта установка помогает в социальной адаптации и создает ситуацию успеха для каждого учащегося.

Занятия по программе «Игра – дело серьезное» реализуют пять этапов творческого процесса. Первый этап – осознание задачи, сбор информации, использование имеющихся знаний по данному предмету и опыта; второй – фрустрация, то есть состояние, когда еще нет знания того, что необходимо делать; третий – этап ожидания, начало ассоциативного процесса; четвертый – инсайт (озарение); пятый – воплощение инсайта в жизнь.

Например, дети получают задание придумать новую игру. Сначала они вспоминают те игры, которые им уже известны. Дальше вес связано с индивидуальностью каждого ребенка: одни не знают, что делать, и не делают; другие  выбирают первое попавшееся решение и оправдывают этот выбор для себя, у третьих возникает страх от незнания, четвертые продолжают поиск решения и выхода из ситуации. Здесь роль педагога усиливается. Ему нужно помочь детям выявить ассоциативный ряд. И наконец – возникает образ игры, которую остается только воплотить в действие. Если новая придуманная игра понравилась другим детям – задание выполнено. А значит – обогатился опыт ребенка, его поведенческий «репертуар», началось ТВОРЧЕСТВО.

Е.А.Голубчикова, педагог-организатор

Опубликовано: Журнал «Челябинск» № 8/2000, стр.17