В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 24 ноября 2011 года № 2020-у «О проведении конкурса инновационных проектов образовательных учреждений в 2012г.» Дворец участвовал в конкурсе и защищал на двух этапах (очном – январь и заочном – февраль) инновационный проект по теме: «Создание единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов». Целью данного проекта является создание единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов, разработка модулей «Электронное портфолио школьника». Задачи, на решение которых направлен проект: модернизация сайта olymp74.ru`для использования единой системы авторизации и протоколов обмена данными; создание основы единой информационно-образовательной среды на базе сайта olymp74.ru; разработка модуля «Электронное портфолио школьника»; создание эффективной системы отслеживания достижений школьников через расширение функционала единой информационно-образовательной среды; обучающие семинары для специалистов образовательных учреждений города Челябинска по вопросам заполнения электронного портфолио школьника и организации проектной деятельности школьников города Челябинска на базе  МАУДОД ДПШ; информирование общественности, учреждений высшего и среднего профессионального образования, как посредников между школьником и потенциальными работодателями, и всех участников образовательного процесса о возможностях единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов, через презентацию «Электронного портфолио школьника»; интеграция новых модулей «Электронное портфолио школьника», Образовательного портала города Челябинска в единую образовательную среду.

Проект «Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС» на 2011–2020 годы

Паспорт Проекта

Актуальность Проекта

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении всей жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми знаниями, профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Важным считается не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении всей жизни».

В Концепции модернизации российского образования дополнительному образованию детей уделяется важнейшая роль как одному из определяющих факторов развития способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Дополнительное образование позволяет человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Дополнительное образование является личностно-ориентированным и практико-деятельностным. Оно осуществляется специалистами, профессионалами, «мастерами своего дела», что обеспечивает его привлекательность и результативность.

Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другие, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.

Внеурочная деятельность в школе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее – ФГОС) является одним из компонентов основной образовательной программы, обеспечивающим достижение планируемых личностных и метапредметных результатов; а также тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы время.

Цели дополнительного образования в рамках ФГОС направлены на реализацию внеурочных индивидуальных интересов и образовательных потребностей каждого школьника, предоставление возможностей выстраивания собственной, индивидуальной образовательной траектории.Реализация таких возможностей увеличивается при объединении образовательных ресурсов школы и учреждений дополнительного образования детей. В связи с этим интеграция общего и дополнительного образования детей, становится важным условием реализации требований ФГОС.

Необходимость взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования обусловлена также стратегией проектирования образовательных стандартов, в которых конечным результатом развития ребенка является:

-       ориентация на развитие способности учащихся к самостоятельному выбору и построению индивидуального образовательного маршрута;

-       умение определять цели и задачи собственной образовательной деятельности;

-       умение выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

-       умение взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;

-       умение оценивать достигнутые результаты.

Вместе с тем, можно выделить ряд общепедагогических противоречий, которые продиктованы необходимостью обновления взаимодействия общего и дополнительного образования. Выявленные противоречия актуальны для образовательных учреждений города:

-       между значительностью потенциала дополнительного образования в становлении личности и ограниченностью организационно-управленческих технологий по его актуализации в общем образовании;

-       между важнейшей ролью дополнительного образования детей в развитии способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и отсутствием кадрового потенциала для реализации дополнительных общеобразовательных программ в общеобразовательном учреждении;

-       между потребностями семьи в участии в образовательной судьбе ученика и ограниченностью семейного педагогического опыта;

-       между значительным культурно-развивающим потенциалом города и ограниченностью опыта многих детей (семей) в выстраивании программы содержательного досуга;

-       между необходимостью формирования социальной мобильности учащихся путем расширения сферы дополнительного образования и недостаточностью специальных программ по социализации в общем образовании.

С 2011 года все школы России начали обучать школьников в соответствии с ФГОС ОО, который предполагает постепенное внедрение требований стандартов от начального общего образования и далее для среднего и основного общего образования. Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования – это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Поэтому Проект МАУДОД ДПШ предполагает на I и II этапах его реализации работу с учащимися начальной школы.

Важнейшей задачей современной системы образования начальной школы является формирование совокупности «универсальных учебных действий», именно ониобеспечивают компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

При этом учреждение дополнительного образования обладает ресурсами, которыми могут воспользоваться образовательные организации общего образования для эффективной реализации ФГОС, а именно:

-       возможность интеграции с учреждением дополнительного образования, как наиболее мобильной частью системы образования, обеспечивающей дополнительность целей, содержания, форм организации образования в соответствии с требованиями ФГОС и социальным заказом;

-       возможность построения индивидуального образовательного маршрута, ориентированного на личностные, метапредметные и предметные результаты развития ребенка;

-       использование специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.) с современными дополнительными общеобразовательными программами;

-       современная материально-техническая база для качественной реализации дополнительных общеобразовательных программ и программ внеурочной деятельности;

-       методическая поддержка процессов интеграции общего и дополнительного образования, реализации индивидуальных маршрутов, достижения метапредметных и личностных результатов и др.;

-       использование уникальных педагогических технологий развития творческих способностей детей в рамках организованного социального творчества детей;

-       эффективная организация каникулярного времени детей.

Изучив нормативную базу, познакомившись с требованиями ФГОС, педагогический коллектив МАУДОД ДПШ провел ряд проектных семинаров, организационных и научно-методических совещаний по моделированию различных форм взаимодействия с учреждениями общего образования.

Взаимодействиепедагогического коллектива Дворца пионеров и школьников с учреждениями общего образования явление не новое. В 90-ые годы Дворец пионеров и школьников имени Н.К.Крупской и гимназия №1 реализовывали творческое взаимодействие в такой организационной форме, как Школа «Добро. Красота. Истина». В 1992 году в расписании первоклассников гимназии №1 появился «День Дворца», а в учебный план гимназии, кроме традиционных предметов были включены программы педагогов дополнительного образования Дворца пионеров и школьниковпо изобразительному творчеству, хореографии, шахматам, игровой физкультуре, легоконструированию; раз в месяц проходили «библиотечные уроки». Школьный предмет «Природоведение» был заменен экспериментальной программой дополнительного образования «Я и мир» (Автор – педагог ДПШ им. Крупской Позднякова Т.В.,которая, кроме того, в течение 10 лет работы по данной программе, успешно координировала работу школы).

Многие выпускники «школы радости», так называли ее родители и учителя, стали воспитанниками Дворца, успешно реализовали себя в различных видах интеллектуальной, творческой, спортивной деятельности. Программа носила статус «экспериментальной», поэтому в команде с педагогами работали психологи. По результатам мониторинга развития познавательной и творческой активности, школьники, занимающиеся в системе дополнительного образования, отличались высоким уровнем познавательной активности, мотивацией к творчеству, социальной активностью.

Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС – масштабный проект сегодняшнего дня. Определить в качестве одной из приоритетных форм инновационной деятельности МАУДОД ДПШ такую модель сетевого взаимодействия позволило осмысление десятилетнего успешного опыта работы Школы «Добро. Красота. Истина», опытареализации других дополнительных общеобразовательных программ разной направленности; анализа возможностей педагогического коллектива (в том числе материальных и кадровых) для реализации ФГОС; анализа готовности педагогов к взаимодействию с образовательными учреждениями на новом уровне. Естественно, что коллектив гимназии №1, стал первым участником нового Проекта.

Цель Проекта:

Создание и функционирование модели взаимодействия образовательных учреждений общего и дополнительного образования направленной на развитие личности учащихся

Задачи Проекта:

-       расширение и углубление содержания дополнительных общеобразовательных программ различных направленностей в области науки, техники, культуры с целью формирования и развития у обучающихся личностных и метапредметных результатов;

-       получение качественных современных услуг в области дополнительного образования; развитие общих и специальных компетенций учащихся в различных предметных областях; их социализация в процессе интеграции общего и дополнительного образования;

-       выстраивание индивидуальной образовательной траектории учащихся с учетом их индивидуальных интересов и образовательных потребностей;

-       развитие коммуникативной компетентности учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогами;

-       проявление профессионального творчества, самореализации, личностного развития и карьерного роста педагогов МАУДОД ДПШ;

-       создание и отработка эффективной модели сетевого взаимодействия образовательных организаций в режиме интеграции (внешней, внутренней);

-       расширение спектра образовательных организаций, нацеленных на выстраивание модели сотрудничества в рамках Проекта;

–    повышение имиджа МАУДОД ДПШ, конкурентоспособности МАУДОД ДПШ, востребованности образовательных услуг.

Участники Проекта:

-       педагогический коллектив МАУДОД ДПШ;

-       учащиеся и педагогические коллективы общеобразовательных учреждений города (на первом этапе – учащиеся начальной школы).

Описание Проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

ФГОС ОО обеспечивает возможность перехода на более высокий уровень образования, за счет обеспечения его непрерывности как по вертикали (соответствие и взаимосвязь содержания образования и разнообразия методов работы с разными возрастными группами), так и по горизонтали (интеграция разных типов образования, обеспечивающая необходимый уровень и широту образовательной подготовки на определенном этапе развития ребенка). Главный принцип ФГОС общего образования – принцип вариативности, предполагающий создание «личных пространств» на основе выбора. Инновации стандартов могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего и дополнительного образования, соединения обязательного (стандарта) и желаемого (социального заказа).

Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС ОО, в котором сказано, что образовательное учреждение может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы её реализации, как факультативы, ученические научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС ОО направлена в первую очередь на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также её содержание и методы работы.

Интеграция общего и дополнительного образования позволяет обогатить содержание и формы образовательной деятельности; сблизить процессы воспитания, обучения и развития; предоставить учащимся реальную возможность выбора своего индивидуального маршрута путем включения в занятия по интересам; создать учащимся условия для достижения успеха в соответствии с их способностями; решить проблемы социальной адаптации, профессионального самоопределения школьников.

Модель, предложенная педагогическим коллективом МАУДОД ДПШ, включает в себя реализацию комплекса дополнительных общеобразовательных программ педагогов МАУДОД ДПШ для одновозрастных групп детей из школ на базе учреждения дополнительного образования, расширяя, таким образом, внеурочную деятельность с учащимися. Кроме освоения содержания программ дополнительного образования, детям предлагаются творческие мероприятия, объединяющие учащихся и педагогов дополнительного образования в единое развивающее интегрированное образовательное пространство.

Образовательные учреждения общего образования, оценивая инициативу педагогического коллектива МАУДОД ДПШ, совместно определяют какие направления дополнительного образования можно вывести на базу данного учреждения дополнительного образования на основе заключения договора о сотрудничестве. Далее проходит переговорный процесс с социальными партнёрами, в ходе которого обсуждаются взаимные интересы, точки зрения, позиции участников, согласуются и вырабатываются договорённости (подготовка договора о совместной деятельности).

Особенностью организации образовательного процесса в рамках Проекта является обязательный учет интересов образовательной организации – «заказчика», согласование условий сотрудничества в рамках договора.

Перечень дополнительных общеобразовательных программ, предложенных к реализации для участников Проекта, создан с учетом ресурсного обеспечения, социального заказа, обусловленного современным этапом развития системы образования, и является приложением к договору. Важнейшим условием выбора содержания и технологий обучения является учет возрастных особенностей учащихся, социального заказа конкретного образовательного учреждения общего образования.

Комплекс дополнительных общеобразовательных программ Проекта отнесен к социально-педагогической направленности, на наш взгляд, наиболее обеспечивающей достижения личностных и метапредметных компетенций.

Каждая из дополнительных общеобразовательных программ комплекса:

-       опирается на основополагающие документы в области современного образования;

-       направлена на выполнение единой цели Проекта;

-       разработана с учетом методологии «педагогики сотрудничества»;

-       учитывается в основной образовательной программе школы (план внеурочной деятельности);

-       построена по сходной логике и структуре на основе требований к дополнительной общеобразовательной программе и с учетом требований ФГОС ОО к программам внеурочной деятельности (в части достижения планируемых личностных и метапредметных результатов).

o   Комплекс программ Проекта является компонентом образовательной программы школы и способствует реализации целей и задач основной образовательной программы общего образования, поскольку обеспечивает:

-       единство основного и дополнительного образования, внеурочной деятельности и самообразования, обучения и воспитания;

-       интеграцию усилий семьи, школы, общества по созданию условий для нравственного воспитания и качественного обучения детей в современных условиях;

-       реализацию принципов открытости, вариативности, расширения возможностей для развития личности ребенка и как следствие его активности и самостоятельности;

-       воспитание в условиях активной совместной деятельности детей и взрослых;

-       реализацию метапредметных программ, в рамках которых происходит формирование читательской, исследовательской, информационно-коммуникационной и общей культуры.

Каждое образовательное учреждение, участвующее в Проекте, в конце учебного года формирует «свой заказ» на следующий учебный год, а МАУДОД ДПШ выстраивает для всех образовательных учреждений свой модуль дополнительных общеобразовательных программ, исходя из собственных возможностей (материальных, кадровых). Модуль является составной частью плана внеурочной деятельности образовательного учреждения и обновляется ежегодно.

Основное содержание программ, предлагаемых учащимся начальной школы, связано с расширением их кругозора в области естествознания, техники, культуры, искусства; с приобретением практических навыков технического моделирования, легоконструирования; освоением различных технологий декоративно-прикладного и изобразительного творчества; формированием навыков целеполагания, планирования своей деятельности, решения интеллектуальных задач, творческих заданий; развитием речевой культуры, культуры общения; овладением навыками игры на различных музыкальных инструментах.

Для учащихся основного и среднего общего образования предлагаются программы технической направленности, декоративно-прикладного творчества; программы, направленные на формирование навыков проектной и исследовательской деятельности, на формирование навыков коммуникативной культуры; на развитие координации движений, укрепление физического здоровья – именно эти программы наиболее востребованы учащимися данного возраста.

Актуальность программ технической направленности обусловлена требованиями времени и потому интерес к ним у «заказчиков» (образовательных учреждений) наиболее высок. Формирование и развитие навыков технического моделирования и конструирования обеспечивают модульные программы, реализуемые совместно педагогами МАУДОД ДПШ и образовательной школы. Материально-технические возможности МАУДОД ДПШ позволяют знакомить учащихся старших классов с современным оборудованием и программным обеспечением, выполнять практические работы – проекты, исследования.

В ходе реализации Проекта предполагается и создание интегрированных программ, формирующих и развивающих у учащихся личностные и метапредметные результаты.

Корректировка программ должна происходить постоянно: по содержанию, направлениям деятельности, сроку реализации. Окончательный выбор за «заказчиком» (образовательным учреждением).

При проектировании программ педагоги дополнительного образования считают важной составляющей – воспитательный аспект программы, и планирование творческих мероприятий для всех участников Проекта (циклограмма проведения творческих мероприятий) (Приложение 2).

Основные формы организации образовательной деятельности, используемые в рамках программ: беседа, практические занятия, творческие задания, игры, интеллектуальные конкурсы, выставки творческих работ, проектная и исследовательская деятельность, конструирование из различных материалов.

Обучение в рамках Проекта на базе МАУДОД ДПШ организовано в одновозрастных группах по 12-15 человек. Группа – наиболее эффективная форма организации образовательной деятельности, обеспечивающая индивидуализацию обучения, комфортную обстановку для каждого ребенка.

Продолжительность периода обучения, согласно учебному плану МАУДОД ДПШ, 29 часов в год (по 1 часу в неделю), 58 часов в год (по 2 часа в неделю).

На первом году обучения учащимся предлагается обучение по 4-5 дополнительным общеобразовательным программам, которые знакомят с разными видами деятельности (интеллектуальное, техническое, прикладное творчество) и имеют учебную нагрузку на каждого ребенка – 4 часа в неделю (116 часов годовой нагрузки). Продолжительность занятий для учащихся первого года обучения – 30 минут с обязательными переменами продолжительностью 10 минут.

На втором и последующих годах обучения – выбор за ребенком и родителями (занятия организовываются в профильных группах). Учащиеся посещают занятия по1-2 дополнительным общеобразовательным программам и имеют недельную нагрузку до 4 часов в неделю (116 часов годовой нагрузки). Продолжительность занятий для учащихся второго и последующих годов обучения – 40 минут с обязательными переменами продолжительностью 10 минут.

Продолжительность занятий по некоторым программам (техническое, прикладное творчество) предполагают «спаренные часы»: по 30 минут через обязательный 10-минутный перерыв на первом году обучения; 35-40 минут через десять минут перерыва на втором и последующем годах обучения. Такие занятия, по мнению педагогов, обеспечивают «погружение» ребенка в определенную образовательную среду и дают больший педагогический эффект; детям скорее хочется увидеть результат своего труда – это определяет тип занятия.

Занятия техническим творчеством, прикладным творчеством требуют соблюдения правил безопасности при работе с инструментами и материалами.

Дальнейшее развитие Проекта видится авторами в следующем:

на уровне конкретного ребенка:

-       в активной практической профильной деятельности учащихся, за счет увеличения количества часов в рамках одной образовательной программы; создании условий для самореализации учащихся: участие в профильных конкурсах, фестивалях, олимпиадах;

-       возможность для моделирования своего индивидуального образовательного маршрута;

-       в создании интегрированных программ для разных возрастных групп (внутренняя интеграция), обеспечивающих развитие метапредметных компетенций;

-       в продолжение обучения в профильных коллективах МАУДОД ДПШ различной направленности, в соответствии со своими интересами и личным развитием (исследовательские группы НОУ, школа олимпиадников, профильные смены по направлениям и др.);

на уровне образовательной организации:

-       в поиске инновационных форм взаимодействия с учреждениями различных типов и форм собственности для развития Проекта.

Все это, на наш взгляд, повышает конкурентоспособность учреждения, привлекает потенциальных потребителей и заказчиков образовательных услуг, позволяет корректировать особенности функционирования МАУДОД ДПШ в рамках реализации Проекта.

Индикативные показатели реализации Проекта с 2012 по 2020 годы

Возможные риски и пути их устранения

План реализации проекта «Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС» («дорожная карта»)

Сетевой план – график реализации Проекта

на _____________ учебный год

Циклограмма творческих мероприятий для участников Проекта